思政課“講道理”應堅持三個“有機統一”——黨員干部學習教育專題黨課——

前言習近平總書記在視察中國人民大學時指出：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”。將“講道理”作為“思政課的本質”具有重要的理論價值和現實意義。深刻理解這一重要命題的豐富內涵，應堅持政治性與學理性的有機統一，堅持內容為王與方法創新的有機統一，堅持教師主導性與學生主體性的有機統一，不斷提升思政課教學的思想性、實效性與親和力。

目錄

PART 01

“講道理”要堅持政治性與學理性的有機統一堅持政治性與學理性的有機統一，是思政課落實立德樹人根本任務的理論訴求。政治性在思政課“講道理”的過程中居于統攝地位，關系著思政課的根本立場，規定著思政課的意識形態性。學理性在思政課“講道理”的過程中發揮貫通作用，關系著思政課的價值旨歸，占據著思政課“講道理”的真理制高點。二者共同服務于為黨育人、為國育才的時代使命。

“講道理”要堅持政治性與學理性的有機統一　思政課“講道理”，就是要將立德樹人作為中心環節和根本任務。思政課教師要不斷提升自身的學術水平與理論素養，在馬克思主義經典著作以及馬克思主義中國化相關理論成果的學習研究上下大功夫，避免學理性與政治性的盲目割裂或簡單拼接，尤其要避免缺乏政治性的盲目說理以及缺乏學理性的政治說教。只有思政課教師的政治素養和理論水平提升至學術探究和學理表達的層面，才能在思政課教學過程中真正把道理講清楚、講透徹，才能吸引學生、說服學生，使學生深刻理解思政課蘊含的理論深度、政治高度和時代向度，發揮科學真理和正確理論在學生成長成才中的引導功能。同時，思政課教師要善于從政治思考問題和分析問題，才能在大是大非面前保持立場堅定、頭腦清醒。思政課教師應具備大歷史觀，善于在歷史比較中堅定“四個自信”，樹牢“四個意識”。正是在中國共產黨的堅強領導下，中國走出了一條不同于西方國家資本主導式的現代化道路，這構成了社會主義意識形態道義性的堅實基礎。由此，思政課教師必須將蘊含其中的事理、道理、真理貫穿于思政課教學全過程，善于從學理層面全面系統地批判歷史虛無主義、極端民粹主義等錯誤思潮以及一切假惡丑的現象，引導學生從歷史比較中正確認識世情和國情，教育學生增強明辨是非的能力和辯識對錯的水平，做到愛黨愛國愛人民三者之間的高度統一。

PART 02

　一方面，思政課內容是思政課講深、講透、講活道理的核心與根本，因而必須堅持內容為王的基本原則。思政課教師要善于運用馬克思主義的立場、觀點和方法，引導學生深刻領會馬克思主義為什么行、中國共產黨為什么能、中國特色社會主義為什么好等重大命題的豐富內涵及其邏輯關系，堅定學生報效祖國、奉獻社會的理論自覺、政治自覺與行動自覺，不斷夯實學生正確的人生觀和價值觀。另一方面，思政課“講道理”要注重教育教學方式的不斷創新。一是要善用現代信息技術。思政課教師要在堅持內容為王的前提下，善于將現代信息技術運用到思政課教學過程，不斷優化教學平臺、持續創新育人方法，增強學生的參與感、體驗感和沉浸感，使其更契合知識建構與價值建構的規律特點，推動課堂教學、網絡教學與實踐教學協同并進，實現課上課下、網上網下多管齊下，提升思政課教學的時代性和時效性。二是要善用“大思政課”?！按笏颊n”的提出，極大地延展了思政課教學的時空感和學生的學習鏈。思政課教師要積極引導學生將課堂學習與社會實踐有機結合起來，使學生在了解國情社情的社會實踐中感受“中國之治”的制度優勢，在學思踐悟中堅定中國特色社會主義共同理想，使學生對黨和國家的科學理論真懂、真信、真用，使其不僅知其然更知其“所以然”與“所以必然”，拓展學生“時時學、處處學”的學習場域。“講道理”要堅持內容為王與方法創新的有機統一

PART 03

教師主導性與學生主體性的有機統一體現了對“以人為本”價值取向的復歸，有利于推動思政課的教學相長，促進師生共同發展。無論是從育人內容上，還是從育人對象上，思政課“講道理”最終都是為了培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人，以及在此目標引領下開展好教書育人活動?！爸v道理”要堅持教師主導性與學生主體性的有機統一

“講道理”要堅持教師主導性與學生主體性的有機統一思政課教師在“講道理”的過程中要始終牢記育人使命，自覺強化思政課教學的主導意識，以馬克思主義信仰和共產主義信念激發主導動力，催生育人動力，恪守育人責任；要善于分析學情，運用新的教學平臺、教學手段和教學方法，不斷增強教書育人的主導本領。通過理論講解、價值引導使學生逐漸形成對中國共產黨、中國特色社會主義以及馬克思主義的深切認同，并在引導知國史、培養愛國情、砥礪強國志、實踐報國行等方面整體推進，幫助學生在認知、體驗、感悟、踐行中深化愛國主義情感、堅定愛國主義信念，推動思政課教學入耳、入腦、入心、入行。

“講道理”要堅持教師主導性與學生主體性的有機統一思政課教師要堅持以習近平總書記關于青年成長的重要講話精神為引領，將對大學生思政課教學主體意識的激發與青年成長成才觀的培育有機結合起來；要加強與相關部門的協同聯系，學生管理部門、后勤服務部門、思政課教師既要各司其職，又要通力合作，在圍繞學生、服務學生、關照學生的過程中充分了解并盡量滿足學生的主體性需求；要以智能技術為載體，豐富師生日常對話交流平臺，拓展師生課堂深度互動平臺，使教師主導性和學生主體性在立德樹人根本任務的統攝下，始終保持著一種互促互進的實踐張力，使教師主導性和學生主體性在互動交流中內化為思政課蘊含的多重育人道理，從而在內容共享的基礎上達到情理相通。

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