《索溪峪的“野”》 說 課 設 計 恩施市二實小 辦圖網

? 教 材 分 析 《索溪峪的“野”》是小學語文第十一冊的第六單元的一篇略讀課文。這篇課文通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫，首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字。接著，分別描寫索溪峪山野，水野、動物野、游人野；最后作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。 課文訓練重點是在理解課文內容基礎上，引導學生領悟作者的表達方法，根據教材的要求，我擬定以下教學目標。

學 習 目 標　 1、知識目標　　　　　（1）認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。　　　　　 （2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。　　　　　　 （3）領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。　　　2、能力目標　　　　　　 訓練學生的理解能力和言語表達的能力。　　　　 3、情感目標　　　　　　通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。　　　4、教學重難點　　領悟作者抓住景物特點、先概括敘述再具體描寫的表達方法

說 教 法　 這篇課文內容具體，條理清楚，文字淺顯易懂。應該把重點放在領悟作者抓住景物特點、先概括敘述再具體描寫的表達方法。 激發學生的學習積極性，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學生多思考、多討論，發展學生的閱讀能力和言語表達能力。　

說 學 法　　 1．引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養自學能力。　 2.通過感情朗讀體會風光的美好，體會作者的思想感情。　 3．教學中把學生放在課堂教學的主體位置，開展“聽、說、寫”活動，讓學生通 過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師檢查做出總結，讓學生學會學習。培養閱讀能力。 4.引導學生學會收集資料，應用資料。

說 教 學 過 程（一 ）創設情境、導入新課 引入新課（多媒體展示）　　 張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰兀立，爭奇斗艷，山勢雄偉，山色秀麗，讓人贊不絕口。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。（二） 自主探究、感悟文本1、??閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在這一環節，我先讓學生讀“閱讀提示”，帶著提示的問題自主讀書，引導提問“你解決了什么問題？把你的收獲和大家交流一下。”充分發揮學生的主體作用。

2、閱讀教學重在培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，而本文是略讀課文。學生在匯報過程中，我注意營造和諧的學習氣氛，鼓勵個性化的解讀。充分發揮學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，在多角度的有創意的閱讀中，使學生深入文本，加深了對文本的體驗和感悟。也培養了學生的想象能力、創造能力和創新能力。另一方面，通過學生回歸文本，把自己當做游客，身臨其境的去讀，通過讀來感悟文章，激發了學生讀的興趣，引導學生在轉換角色中，感受了索溪峪的野。這樣學生讀書有層次，也有收獲。 （三）????總結全文、體會寫法 1、索溪峪為什么讓我們如此流連忘返，作者怎樣寫的？ 2、學生展示搜集的圖片資料。 （ 四）??學以致用、拓展延伸 小練筆：寫出家鄉美景，展示故鄉的美。

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