人教版部編版五年級語文下冊授課老師：辦圖網 遨游漢字王國

橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫成文章。漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！讓我們進行綜合性學習，增加對漢字的了解，加深對漢字的熱愛，為漢字的規范使用做點兒力所能及的事。課前導讀

課前導讀查找圖書 1.在學校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如，查找漢字故事，就可以到語言類或文化類的書柜上去找。 2.書名、目錄、內容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內容。網絡搜索 1.在網上查找資料，關鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。 2.檢索后的條目很多， 可以根據題目、引用的片段等，判斷哪些是需要的材料。請教別人 1.想想誰可能會有自已需要的資料。 2.想好問題，請教合適的人。

字謎1： 畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。 謎底：日 字謎2： 四座山來山對山，四個川來川對川，四個日字連環套，四個口字緊相連。 謎底：田課文精講

字謎4： 有人不是我，有馬飛跑過，有水能養魚，有土莊稼活。謎底：也字謎3： 一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。 謎底：立課文精講

三國時的楊修是猜謎高手。有一次，曹操命人造一座花園，花園造好之后，曹操去看，也沒說好壞，隨手在花園的門上寫了一個“活”字。眾人不解其意，于是去請教楊修。楊修心領神會，對眾人說:“門內添“活”字，乃“闊字也，丞相是嫌你們把花園門造得太寬大了。”眾人聽后便把花園的門重修了，曹操見后非常高興。門內添“活”字課文精講

（1）外甥打燈籠---- （2）梁山泊軍師---- （3）孔夫子搬家---- （4）四月的冰河---- （5）咸菜燒豆腐---- （6）隔著門縫吹喇叭---照舊(舅) 無(吳)用 凈是輸(書) 開動(凍)了 有言(鹽)在先 名(鳴)聲在外有趣的諧音課文精講

▲ 石頭落水 ▲臘月天氣 ▲禿子打傘 ▲打架揪胡子 ▲三九天穿裙子——沉默（沒）——動手動腳（凍手凍腳 ）——無法無天（無發無天）——謙虛（牽須） ——美麗動（凍）人課文精講

“枇（pí）杷（pá）”與“琵（pí）琶（pá）” 古時候，有人送枇杷給予一個縣官，可他在禮單上把“枇杷”錯寫成了“琵琶”。縣官笑道：“‘枇杷’不是此‘琵琶’，只恨當年識字差！”有個客人應聲道：“若使琵琶能結果，滿城簫（xiāo）管盡開花。”“枇杷”和“琵琶”課文精講

一個口音很重的縣長到村里作報告：“兔子們，蝦米們，豬尾巴！不要醬瓜，咸菜太貴啦！！”  (翻譯：同志們，鄉民們，注意吧！不要講話，現在開會啦！！) 縣長講完以后，主持人說：“咸菜請香腸醬瓜！” （翻譯：現在請鄉長講話！） 鄉長說：“兔子們，今天的飯狗吃了，大家都是大王八！” （翻譯：同志們，今天的飯夠吃了，大家都是大碗吧！） 不要醬瓜，我撿個狗屎給你們舔舔．．． （翻譯：不要講話，我講個故事給你們聽聽．．）諧音笑話課文精講

在漢字王國里,形聲字是重要的一員。我們的祖先創造了許多形聲字,它們在數千年的漢字發展史中不斷變化,還藏著許多秘密呢! 這個字是星星的“星”。在甲骨文里,開始用三個圈表示“星”，它的字形必須和日、月相區別:太陽是圓的,月亮是缺的,星星的特征是眾多，所以畫三個圈來表示。有趣的形聲字課文精講

但問題是,三個圈表示的事物太多了,可以是三塊石頭三個果子、三個拳頭······誰說它一定就是星星呢?為了與其他的事物加以區別,古人就在字形里加了一個聲符“生”。由于強化了字音,人們把“星”和其他圓形的物體區分開來。你知道嗎？課文精講

匾額剪紙印章扇面課文精講

我愛你，漢字 漢字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。我們每天都在學習和使用漢字，應該增進對漢字的了解，為漢字的規范使用做點兒力所能及的事。從下面的內容中選擇一項開展活動，嘗試著寫份簡單的研究報告。活動前，先認真閱讀提供的材料。 活動建議 ※搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史、漢字書法或其他感興趣的漢子內容，開展簡單的研究。 ※調查學校、社會用字不規范的情況，如， 調查同學的作業本、街頭招牌、書籍報刊。課文精講

1. 漢字字體的演變課文精講從這樣的演變中，你發現了什么？

漢字已經有三四千年的歷史。在漫長的發展演變過程中，字體發生了很大變化，其中以甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書五種字體最為典型。 甲骨文是刻在龜甲或獸骨上的文字，主要在商周時期使用。它是我們目前所能見到的最早的成熟漢字，單字有四千多個，其中已經認出的有一千多個左右，主要記錄祭祀、戰爭、狩獵、農事、氣象等內容。字形圖畫性較強，字體也不固定，如“田”字可以寫作 由于是刀刻，字形線條比較纖細。 課文精講

課文精講隸書形成于戰國晚期，通行于兩漢。它將篆書圓轉的線條改為直筆或方筆，象形意味已基本消失，筆畫簡化，書寫方便，漢字的點、橫、撇、捺等基本筆畫已經形成，成為漢字發展史上古今文字的分水嶺。 魏晉以后有了楷書。“楷”是規矩、楷模的意思。楷書字形方正，筆畫規整平直，比隸書更加便于書寫和認讀。進入南北朝之后，楷書成為占主導地位的字體，一直通行至今。

從甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、六種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字體的演變大約分為三個階段，一是從商周甲骨文、金文變為小篆，二是從小篆變為隸書，三是從隸書變為楷書。其中小篆變為隸書是最大的一次變化，它標志著由古文字階段進入了今文字階段。漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發展是逐步從象形走 向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷！甲骨文的發現課文精講

甲骨文的發現課文精講 十九世紀七八十年代，河南安陽小屯村的村民在田間勞作時，經常發現些帶有刻痕的龜甲、獸骨，稱它們為龍骨。他們不知道這些龜甲、獸骨是古代的遺物，將較大的龍骨賣給了藥鋪，將小的丟棄了。藥鋪將龍骨碾粉末用作治療創傷的藥材。龍骨上的刻痕因無人知道是極有價值的殷商時期的刀刻文字，而常被村民打磨掉。

課文精講 直到1899年，一次偶然的機會，這些龜甲和獸骨上的刻痕，引起了清朝國子監主管官員王懿榮的注意。王懿榮平時酷愛收藏古董，精通金石之學。經過仔細研究，他認為這些龍骨上的刻痕是一種比篆書更早的文字。 后來，人們把刻在龜甲和獸骨上的文字叫作甲骨文，我國文化領域由此又多了一門新學科，叫“甲骨學”。

制定國家通用語言文字法的必要性 我國是一個多民族、多語言、多文種的國家……制定國家通用語言文字法，用法律的形式確定普通話和規范漢字作為國家通用語言文字的地位,規定國家通用語言文字的使用范圍,有利于語言文字的社會應用,有利于各民族之間的交往,有利于促進民族團結,維護國家統一。課文精講

本次綜合性學習學習按照板塊依次進行教學，版塊內容難度適宜。這次綜合性學習內容按照課內知識與課外知識相結合，注重舉一反三，實踐運用。課文精講

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