人教部編版五年級語文上冊課件

·課前導讀··第一部分·

老師和同學們一樣，看到美好的事物，總會心存感動，然后想把這些話表達出來，寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請同學們大膽發言、提出建議。巧設案例第1課時

屏幕出示例文，引導學生集體評議，從而能夠感悟優點，并指出缺點，由此復習已經學過的習作方法和注意事項。巧設案例

明確寫景文章的注意事項： 書寫需要工整；表達要有條理性；敘述要生動具體，以及標點使用要得當等。巧設案例

既然同學們已經練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？ 要按一定順序、色彩變化、聲響、形態變化等來寫文章。巧設案例

·新課導入··第二部分·

按一定順序描寫有什么好處呢？脈絡清楚 除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢？新課導入

景中有人、景中有情，如何把景寫生動？顏色 形態 氣味 聲音 大小 ……新課導入

怎樣才能使自己的表達更加生動、形象、具體呢？ 我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。新課導入

·新課講解··第三部分·

本次習作要求：寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。（移步換景）習作要求

可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓、閣等。要寫出景物的光、色、形：既要寫它的靜態，也要寫它的動態，還可以寫出它的環境氣氛。習作要求

要仔細觀察，抓住在不同季節里景物的不同特點進行描寫，發揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來寫。 寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。習作要求

寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。 適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累。習作要求

雨中即景 一陣涼風襲來，拂過窗欞，樹枝隨風搖擺，擺動著婀娜的身姿。一絲細雨慢條斯理般地落在窗欞上，不一會兒便有雨滴落在窗欞上，窗欞沾滿了雨的痕跡。我慢慢伸出手，佳作賞析

想要迎接窗外的雨，但是它總是不落在我的手上，使我覺得與它們的距離是那么的遙遠。看著那雨，我想起了遠方的父母。雨，不落在我手中，是否像爸爸媽媽不在我身邊，如果真是像雨，那他們豈不是陪在我身邊，日日夜夜呵護著我？一陣涼風吹來，卷走了我內心的郁悶。佳作賞析

不經意間，我看見了窗外不起眼的太陽花，它正在幸福地吸吮著甘露，猶如嬰兒吸吮著媽媽的乳汁，它的生命得到了雨的滋潤，因此煥發出迷人的芳香和色彩。我的生命是父母給的，是父母含辛茹苦地把我撫養成人。那我是不是就是窗外的太陽花，而父母就是雨？佳作賞析

雨停了，一切景物都被這場雨洗滌過，顯得格外清新可愛。一些樹葉上，還滑滾著珍珠般的雨滴，那是一個個小生命。不久，太陽出來了，照在水滴上，水滴煥發著色彩，顯得格外耀眼。我的人生不也正是因為父母，才如此精彩嗎？佳作賞析

評語：小作者想象豐富，語言形象生動。同時還能展開聯想、借景抒情，表達出真情實感。全文銜接自然，結尾的反問句立意深刻。佳作賞析

討論范文：你認為文章哪處寫得好？為什么好？分析修辭手法。比喻、擬人、夸張。佳作賞析

小結：由此可見，我們在寫景時，一定要文辭優美、語言生動，不僅要寫出景物的靜態美和動態美，還要營造出意境美，恰當的修辭方法必不可少！課程總結

欣賞美景

要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪，并能巧妙地抒情。寫作要求

第2課時 同學們，風景無限好，但需要發現美的眼睛，這節課就讓我們一起聽風景，寫風景，把最美的景致留于筆尖。寫作要求激發習作熱情

挑選自己觀察得最細致的內容，嘗試寫作。 明確寫作的范圍，要求在30分鐘內完成文章初稿。寫作要求

對于極少數作文方面存在問題的同學，適時降低作文要求，只要抓住記憶深刻的景物特點，寫出自己的感受就行，并在黑板上列出相關的好詞佳句供這部分同學參考。寫作指導

第3課時 把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂的事情。如果你寫的作文能夠給大家帶來快樂，你自己也一定會開心的。 寫作交流

自行選擇伙伴進行修改，找出習作中值得學習的地方，用波浪線畫出來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發。 寫作評論

·拓展延伸··第四部分·

推薦習作，全班交流，并陳述推薦的理由，教師做及時的點評。 找出亮點，放大亮點，激勵評說。使學生明白別人寫的作文的亮點在哪里，以及為什么這樣寫好。引導學生借鑒他人的作文，重新修改自己的習作。 佳作交流

在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查漏補缺中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。佳作交流

在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性、真實性的作文和存在問題或問題較大的作文，師生集體評改（不少于2遍），隨后學生第二次作文。佳作交流

教師進一步點評，張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點，盡可能多表揚。組織評選班級最佳。（最佳小作家、最佳小先生、最佳小編輯、最佳小……）評選最佳

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